为了突出课堂教学中学生的主体地位，调动学生学习的积极性，培养学生的知识整理总结能力，生物教研组开展了“小老师”走进课堂的活动。

   生物等级考的复习忙碌而紧张，为了更好地帮助学生对知识的记忆和理解，调动学生学习生物的热情，孙民老师和钟思慧老师将需要复习的生物学知识按模块划分，让高三年级参加生物等级考的学生自己整理知识并制作PPT，轮流充当“小老师”。成为“老师”的学生，在角色转变的兴奋之余，通过对已经学过的知识的整理、习题的选择、课堂的讲解等过程，巩固了基本知识点，深化了对于重难点的把握。在下面听讲的其他同学也因为觉得新鲜而兴趣盎然，听得格外认真。很多学生表示，自己“备课”的效果远远优于单纯地听老师讲，在归纳、整理、讲授的过程中，很多原本不容易记忆的知识点不知不觉间已烂熟于心。

   观摩学习后，教研组对“小老师课堂”的教学方式进行了研讨。该复习方式能够突出学生的主体意识，激发学生自主学习的能力。同时“小老师课堂”上也会出现一些问题。比如一些学生的基础较差，整理的知识不够全面；或者学生的语言表达能力有所欠缺；在这时应该充分发挥教师的主导地位，积极适宜地对课程的进度加以把控、对内容加以补充。同时，教师应在课前审查备课学生的准备情况，给其指导和建议，使“小老师”成为真正的小老师。